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福建中学数学2009年第12期  文章正文

初中《数学教学大纲》与义务教育阶段的《数学课程标准(实验)》中数学素养的界定比较

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  关于数学素养,人们有着不同的理解和认识:数学素养是指以人的先天生理特点为基础,在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性;数学素养是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态,……是一种心理品质;数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果;数学素养是在人的先天基础上,通过后天学习获得的数学知识技能、数学

  思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态.上述的认识都把“数学素养”作为一种“人们内隐的、逐步形成的”能力、素质或者修养.

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